행동 연구 - Action research

행동 연구 는 일반적으로 사회 과학에 적용되는 연구의 철학이자 방법론입니다. 비판적 성찰로 연결되는 행동과 연구의 동시 과정을 통해 변화를 추구합니다. 당시 MIT 의 교수였던 커트 르윈 은 1944 년에 처음으로 "액션 리서치"라는 용어를 만들었습니다. 1946 년 논문 "액션 리서치 및 소수 민족 문제"에서 그는 액션 리서치를 "다양한 형태의 사회적 형태의 조건과 영향에 대한 비교 연구"라고 설명했습니다. "행동의 결과에 대한 계획, 행동 및 사실 조사의 원으로 구성되는 단계의 나선형"을 사용하는 행동 및 연구 ".

방법

행동 연구는 개인 및 조직 변화에 대한 미래 예측을 가능하게하는 근본적인 원인을 이해하기 위해 협업 컨텍스트에서 구현 된 문제 해결 조치와 데이터 기반 협업 분석 또는 연구의 균형을 맞추는 대화 형 조사 프로세스입니다. [1] 60 년의 행동 연구 개발 이후, 취해진 행동에 더 초점을 맞추거나 행동에 대한 반 성적 이해에서 비롯된 연구에 더 집중하도록 균형을 조정하는 많은 방법이 진화했습니다. 이 긴장감은

  1. 연구자의 의제 나 참가자에 의해 더 주도적 인 사람들;
  2. 주로 도구 적 목표 달성 또는 개인적, 조직적 또는 사회적 변화의 목표에 의해 동기를 부여받은 사람들;
  3. 1 인칭, 2 인칭, 3 인칭 연구, 즉, 주로 개인적 변화를 목표로 한 내 자신의 행동에 대한 나의 연구; 주로 그룹 개선을 목표로하는 그룹 (가족 / 팀)에 대한 연구; 그리고 주로 이론적 일반화 또는 대규모 변화를 목표로 한 '학술적'연구. [2]

행동 연구는 외부 전문가 샘플링 변수에 의해 생성 된 반사적 지식을 넘어 새로운 구조의 한가운데에서 발생하는 적극적인 순간 순간 이론화, 데이터 수집 및 조사로 이동함으로써 전통적인 사회 과학에 도전합니다. "지식은 항상 행동과 행동을 통해 얻을 수 있습니다.이 출발점에서 사회 지식의 타당성에 의문을 제기하는 것은 행동에 대한 성찰 과학을 개발하는 방법이 아니라 진정으로 정보에 입각 한 행동을 개발하는 방법-행동 방법에 대한 질문입니다. 행동 과학 ". [3] 이 점에서 연구 작업에 종사하는 따라서는이고, 그 실행에 실무자 문제 기반 조사의 형태 경험적 프로세스 . 목표는 사회 과학 지식을 창출하고 공유하는 것입니다.

주요 이론적 접근

Chris Argyris의 행동 과학

Chris Argyris 의 행동 과학은 인간이 어려운 상황에서 행동을 설계하는 방법에 대한 연구에서 시작됩니다. 인간은 의도 한 결과를 달성하기 위해 행동을 설계하고 일련의 환경 변수 에 의해 관리됩니다 . 행동을 설계 할 때 이러한 지배 변수가 처리되는 방식은 단일 루프 학습이중 루프 학습 의 주요 차이점 입니다. 의도 된 결과를 달성하고 지배 변수에 대한 충돌을 억제하기 위해 작업이 설계되면 일반적으로 단일 루프 학습주기가 이어집니다.

반면에 의도 한 결과를 달성하기위한 조치뿐만 아니라 갈등에 대해 공개적으로 질문하고 지배 변수를 변환하기 위해 조치를 취할 때 일반적으로 단일 및 이중 루프 학습주기가 발생합니다. (Argyris는 단일 및 이중 루프 학습 개념을 개인 행동뿐만 아니라 그의 모델의 조직 행동에도 적용합니다.) 이것은 환경 변수를 통제하고 연구자들이 고립 된 환경에서 원인과 결과를 찾으려고하는 실험 연구와는 다릅니다. 환경.

John Heron과 Peter Reason의 협력 문의

협력 적, 일명 협력 적 조사는 1971 년 John Heron의해 처음 제안되었으며 나중에 Peter Reason 및 Demi Brown과 함께 확장되었습니다. 주요 아이디어는 "사람들에 대한 연구"보다는 "함께"연구하는 것입니다. 공동 연구자로서 모든 활동적인 참가자의 연구 결정에 대한 완전한 참여를 강조합니다.

협동 적 탐구는 제안 적 (현대 과학에서와 같이), 실용적 (당신이 제안한 것을 실제로 수행 할 때 제공되는 지식), 경험적 (우리가 더 큰 사람들과의 상호 작용에 대해 얻는 실시간 피드백)의 4 가지 다른 유형의 지식 사이에서 연구주기를 만듭니다. 세계) 및 프레젠테이션 (우리가 새로운 관행을 만드는 예술적 리허설 과정). 모든주기에서 연구 프로세스에는 초기 제안 또는 새로운 제안에 대한 경험과 지식이 심화되는이 네 단계가 포함됩니다.

Paulo Freire의 참여 행동 연구

참여 행동 연구 파울로 프레이르 가 제시 한 비판적 교육을 바탕으로 "교사"가 전면에 서서 수동적 인 수신인 "학생"에게 정보를 "부여"하는 전통적인 형식 교육 모델에 대한 응답으로 구축됩니다. 이것은 라틴 아메리카 전역의 "성인 교육"모델에서 더욱 발전되었습니다.

콜롬비아 사회 학자이자 정치 활동가 인 Orlando Fals-Borda (1925–2008 )는 라틴 아메리카에서 참여 행동 연구 ( 스페인어로 IAP ) 의 주요 발기인 중 한 명이었습니다 . 그는 콜롬비아 북 해안의 공식적인 "역사"와 비공식적 인 "이야기"를 비교하는 책인 "해안의 이중 역사"를 출판했습니다.

행동 연구에 대한 William Barry의 살아있는 교육 이론 접근법

William Barry (Atkins and Wallace 2012)는 존재 론적 가중치 생성에 초점을 맞춘 행동 연구에 대한 접근 방식을 정의했습니다. [4] 그는 실존 적 기독교 철학자 가브리엘 마르셀 (1963)의 행동 연구에 존재 론적 무게의 개념을 적용했습니다 . Barry는 Jean McNiff와 Jack Whitehead (2008)의 살아있는 이론 행동 연구 어법의 영향을 받았지만 "에너지 흐름 가치"의 비디오 "증거"와 그의 개념에 영향을 준 그의 무신론적 존재 론적 입장을 요구하는 Whitehead가 옹호 한 검증 과정에 정반대되었습니다. 행동 연구에서 가치의. [5]

배리는 살아있는 교육 이론이(LET)는 "행동 연구에 대한 비판적이고 혁신적인 접근 방식입니다. 연구자가 교육 관행의 현상 유지에 도전하고 '내가하고있는 것을 어떻게 개선 할 수 있는가?'라는 질문에 답해야합니다. 이 접근법을 사용하는 연구원은 자신의 전문적 실천에서 '살아있는 모순'이되는 것에 대해 기꺼이 인식하고 책임을 져야합니다-한 가지 방식으로 생각하고 다른 방식으로 행동합니다. LET 행동 연구원의 임무는 직장 규범과 자기 행동을 극복하는 것입니다. 연구자의 가치와 신념에 모순되는 것 LET 연구자의 비전은 사회적 학습 공간에서 사람들의 학습을 향상시키는 것으로 입증 된 교육 이론을 생성하여 지식에 대한 독창적 인 기여를하는 것입니다.[6]

조직 개발의 행동 연구

Wendell L. French와 Cecil Bell 은 한 시점에서 조직 개발 (OD)을 "행동 연구를 통한 조직 개선"으로 정의합니다. [7] 하나 개의 아이디어는 OD의 기본 철학을 요약이라고 할 수있는 경우가 개념화 한, 그것은 행동 연구 될 것이다 쿠르트 레빈나중에 다른 행동 과학자들에 의해 정교 해지고 확장되었습니다. 사회 변화, 특히 효과적이고 영구적 인 사회 변화와 관련하여 르윈은 변화의 동기가 행동과 밀접한 관련이 있다고 믿었습니다. 사람들이 자신에게 영향을 미치는 결정에 적극적으로 참여하면 새로운 방식을 채택 할 가능성이 더 큽니다. 그는 "합리적 사회 관리"는 "행동의 결과에 대한 계획, 행동 및 사실 조사의 원으로 구성되는 단계의 나선형으로 진행한다"고 말했다. [8]

  • 동결 해제 : 딜레마 또는 불확정에 직면 한 개인 또는 그룹은 변화의 필요성을 인식하게됩니다.
  • 변화 : 상황이 진단되고 새로운 행동 모델이 탐색되고 테스트됩니다.
  • 재 동결 : 새로운 행동의 적용을 평가하고 강화하는 경우 채택합니다.
그림 1 : 행동 연구 프로세스의 시스템 모델

변경 과정에 대한 Lewin의 설명은 세 단계를 포함합니다. [8] 그림 1 은 행동 연구를 통해 계획된 변경에 관련된 단계와 과정을 요약합니다. 행동 연구는주기적인 변화 과정으로 묘사됩니다.

  1. 주기는 클라이언트와 변경 에이전트가 함께 작동하는 일련의 계획 작업으로 시작됩니다. 이 단계의 주요 요소에는 예비 진단, 데이터 수집, 결과 피드백 및 공동 행동 계획이 포함됩니다. 시스템 이론의 언어에서 이것은 클라이언트 시스템이 아직 식별되지 않은 문제를 인식하고 변경 사항을 적용하기 위해 외부 도움이 필요할 수 있음을 인식하고 문제 진단 프로세스를 컨설턴트와 공유하는 입력 단계입니다.
  2. 행동 연구의 두 번째 단계는 행동 또는 변형 단계입니다. 이 단계에는 학습 프로세스 (아마도 역할 분석의 형태)와 클라이언트 조직의 행동 변화를 계획하고 실행하는 것과 관련된 작업이 포함됩니다. 그림 1에서 볼 수 있듯이이 단계의 피드백은 피드백 루프 A를 통해 이동하고 이전 계획을 변경하여 클라이언트 시스템의 학습 활동을 변경 목표에 더 잘 맞출 수 있습니다. 이 단계에는 컨설턴트와 클라이언트 시스템 구성원이 공동으로 수행하는 활동 계획 활동이 포함됩니다. 워크숍 또는 학습 세션 후에 이러한 작업 단계는 변환 단계의 일부로 작업에서 수행됩니다. [9]
  3. 행동 연구의 세 번째 단계는 출력 또는 결과 단계입니다. 이 단계에는 두 번째 단계 이후에 취해진 시정 조치 단계에서 발생하는 행동의 실제 변화 (있는 경우)가 포함됩니다. 클라이언트 시스템에서 데이터를 다시 수집하여 진행 상황을 확인하고 학습 활동에 필요한 조정을 할 수 있습니다. 피드백 루프 B를 통해 학습 활동에서 이러한 특성을 약간 조정할 수 있습니다 ( 그림 1 참조 ).

Major adjustments and reevaluations would return the OD project to the first or planning stage for basic changes in the program. The action-research model shown in Figure 1 closely follows Lewin's repetitive cycle of planning, action, and measuring results. It also illustrates other aspects of Lewin's general model of change. As indicated in the diagram, the planning stage is a period of unfreezing, or problem awareness.[8] The action stage is a period of changing, that is, trying out new forms of behavior in an effort to understand and cope with the system's problems. (There is inevitable overlap between the stages, since the boundaries are not clear-cut and cannot be in a continuous process).

결과 단계는 새로운 행동이 작업에서 시도되고 성공하고 강화되면 시스템의 문제 해결 행동 레퍼토리의 일부가되는 재 동결 기간입니다. 행동 연구는 문제 중심, 고객 중심, 행동 중심입니다. 진단, 능동 학습, 문제 찾기 및 문제 해결 프로세스에서 클라이언트 시스템을 포함합니다.

전세계 확장

행동 연구는 그룹과 커뮤니티 내에서 개입, 개발 및 변화를위한 중요한 방법론이되었습니다. 미국의 AERA 및 Claremont Lincoln, 영국의 [10] [11] CARN, [12] CCAR 와 같은 전 세계의 지역 사회 단체뿐만 아니라 많은 국제 개발 기관 및 대학 프로그램에서 홍보하고 구현합니다 . 스웨덴, [13] 아르헨티나의 CLAYSS, [14] , 인도의 CARPED 및 PRIA. [15] [16]

일지

이 분야는 2003 년에 설립되고 Hilary Bradbury가 편집 한 분기 별 동료 심사 학술 저널 인 Action Research 에서 지원합니다. [17]


또한보십시오

참고 문헌

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서지

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Scholarly journals

External links