미국의 학업 성적 - Academic grading in the United States

미국의 학업 성적은 일반적으로 5, 6 또는 7 개의 문자 등급으로 구성 됩니다. 전통적으로 등급은 A +, A, A-입니다. B +, B, B-; C +, C, C-; D +, D, D-; 에프; A +가 가장 높고 F가 가장 낮습니다. 숫자에서 문자 등급으로의 변환은 일반적으로 시스템과 분야 및 상태에 따라 다릅니다. 어떤 경우에는 성적이 숫자 일 수도 있습니다.

숫자 및 문자 등급

코스 참여에 대해 부여되는 일반적인 성적은 A, B, C, D 및 F입니다. 전통적인 5 학년 시스템의 변형은 A + , A , & A- 수여를 허용합니다 . B + , B , & B- ; C + , CC- ; D + , D , & D− , F (E). 초등 및 중등 학교에서 D는 일반적으로 가장 낮은 합격 점수입니다. 그러나 C를 가장 낮은 합격 점수로 간주하는 학교가 있으므로 일반적인 기준은 점수 척도에 따라 60 또는 70 미만은 실패하는 것입니다. 대학에서 D는 만족스럽지 못한 합격 점수로 간주됩니다. 학생들은 일반적으로 D를 받으면 수업에 대한 학점을 얻지 만 때로는 일부 전공 수업을 학위로 계산하기 위해 C 이상이 필요하며 때로는 수업의 전제 조건을 충족하기 위해 C 이상이 필요합니다.

다음은 2009 고등학교 성적표 연구에 따르면 미국 공립 고등학교 에서 가장 일반적으로 사용되는 등급 시스템 입니다. [1] 이것은 가장 많이 사용되는 채점 시스템이지만 대학 시스템의 편집 버전을 사용하는 학교가 있습니다.

문자 등급 백분율 평균 평점 (GPA)
(4.0 점 만점)
90 % ~ 100 %
4.0
80 ~ 89 %
3.0
70 % ~ 79 %
2.0
60 % ~ 69 %
1.0
에프 60 % 미만
0.0

아래는 미국의 4 개 대학에서 사용하는 등급 시스템입니다. 다른 학교는 다른 시스템을 사용하므로 결코 보편적이지 않습니다. [2] [3] [4] [5] [6]

문자 등급 백분율 GPA
A + 97 ~ 100 % 4.33 또는 4.00
93 ~ 96 % 4.00
A− 90 ~ 92 % 3.67
B + 87 ~ 89 % 3.33
83 ~ 86 % 3.00
B− 80 ~ 82 % 2.67
C + 77 ~ 79 % 2.33
73 ~ 76 % 2.00
씨- 70 ~ 72 % 1.67
D + 67 ~ 69 % 1.33
63 ~ 66 % 1.00
디- 60 ~ 62 % 0.67
에프 0 ~ 59 % 0.00

학생에게 성적을 할당하는 방법

100 점 척도는 백분율 기반 채점 시스템입니다. 백분율 기반 시스템에서는 크기, 유형 또는 복잡성에 관계없이 각 과제에 백분율 점수가 부여됩니다. 5 개 중 4 개 정답은 80 % 점수입니다. 그런 다음 일반적으로 클래스의 전체 성적에 가중치가 부여 되어 최종 성적이 여러 유형의 작업에 대해 명시된 비율을 나타냅니다. 예를 들어, 일일 숙제는 최종 성적의 50 %, 챕터 퀴즈는 20 %, 종합 기말 시험은 20 %, 주요 프로젝트는 나머지 10 %로 계산 될 수 있습니다. 각각은 학생들의 자료에 대한 이해와 코스 자료에 대한 복잡한 이해를 평가하기 위해 만들어졌습니다. [7]

초등학교에서 성적은 교과 자료를 습득하기보다는 "친절하고, 준비되고, 준수하며, 좋은 학교 시민이며, 잘 조직되고, 열심히 일한 것에 대한"교사의 보상을 나타낼 수 있습니다. [8] 미국의 학교들은 학생들이 지루하거나 비협조적이거나 차례대로 말하는 것에 대해 처벌하기 위해 학업 성적을 사용했다는 비난을 받았습니다. 일반적으로 이러한 행동은 자신의 성적을 비난 할 가능성이 높은 빈약하거나 존재하지 않는 공부 습관으로 이어집니다. [9] 일부 교사 는 학생의 진도를 평가 하기 위해 자기동료 평가사용 하고 동료 와 비교하는 방법을 평가합니다.

표준 기반 채점

표준 기반 교육 의 채택으로 대부분의 주에서는 교육자, 고용주, ​​부모 및 기타 이해 관계자가 모든 학생이 알아야하고 할 수있는 일이라고 결정한 표준과 학생들을 비교하는 시험을 만들었습니다. 학생들은 기준을 초과, 충족 또는 미달하는 것으로 평가됩니다. 장점은 학생들이 서로 비교되지 않고 모든 학생들이 표준을 통과 할 기회가 있다는 것입니다. [10] 그러나 표준은 일반적으로 이전 성취보다 상당히 높은 수준으로 설정되므로 상대적으로 높은 비율의 학생들이 특히 높은 비율의 비 대학을 포함하여 첫해에 표준의 일부를 통과하지 못합니다. 바인딩 된 학생.

체계적인 개혁의 도구로서, 테스트는 구성주의 수학 , 탐구 기반 과학, 문제 해결과 같은 방법의 채택을 촉진하기 위해 현재 커리큘럼 [ 인용 필요 ]없는 항목과 기술을 대상으로합니다 .

추가 학점으로 성적을 올릴 수 있으며 , 학생들이 선택 과제를 수행 할 때 수여되며 의무 학교 과제에 추가됩니다. [11]

표준 기반 채점의 예는 아래 "1-2-3-4 시스템"을 참조하십시오.

순위 기반 채점

곡선의 등급 은 평가를 조정하기 위해 그룹 성과를 사용하는 모든 시스템입니다. 엄격하거나 순전히 순위 기반 일 필요는 없습니다.

가장 극단적 인 형태에서는 학생의 순위가 매겨지고 학생의 순위 에 따라 등급이 지정되어 학생들이 서로 직접 경쟁하게됩니다.

성적을 균등하게 분배하는 랭킹 시스템
등급
성적을받는 학생 비율
상위 20 %
다음 20 %
중간 20 %
다음 20 %
에프 하위 20 %

한 모델은 교육 성과 정규 분포 모델 에서 파생 된 백분율을 사용 합니다. 여기에서 최고 등급 A는 평균 을 +1.5 표준 편차로 초과하는 성능에 대해 , B는 평균보다 +0.5에서 +1.5 표준 편차 사이의 성능에 대해 제공됩니다. [12] 학생들의 절대적 성과에 관계없이 그룹의 최고 점수는 최고 점수를 받고, 최저 점수는 낙제 점수를받습니다.

계급 기반 채점은 일반적 으로 성적 배급 이라는 완곡 어법 하에서 일부 미국 교육자들에게 인기가 있습니다 . 등급 배급에 대한 주장 [ 누구에 따라? ] 는 다음과 같습니다.

  • 등급 기반 시스템에서 성적 인플레이션 은 수학적으로 불가능합니다. 교사가 모든 학생을 다른 모든 학생보다 더 나은 것으로 평가할 수 없기 때문입니다. 누군가는 더 나은 순위를 가져야하고 누군가는 더 낮은 순위에 있어야하기 때문입니다. 시간이 지남에 따라 인간의 지식이 크게 증가했기 때문에 주제의 성과에 대한 역사적 측정은 더 이상 적용되지 않을 수 있습니다. 순위 기반 채점은 수십 년 전에 설정되었을 수있는 표준이 아닌 현재 학생들을 서로 비교합니다.
  • 순위 기반 채점은 경쟁 본능에 호소하여 일부 학생들을 최고의 성과 잠재력으로 이끌 수 있습니다.
  • 순위 기반 채점은 같은 기간 동안 동일한 수업과 숙제를 가진 동일한 강사를 가진 다른 학생과 학생을 비교하는 방법을 보여줍니다. 성적이 학생이 특정 일을 알고 수행 할 수 있다는 것을 증명하기보다는 학생의 상대적 학습 능력을 나타 내기위한 것이라면, 등급 기반 채점은 곡선이 아닌 채점 방법보다 방법론에서 명백한 우월성을 보여줍니다. 그러나 등급 매기기의 목적이 순전히 학습 한 능력을 나타내는 것이라면 등급이없는 시스템이 더 적합합니다.
  • 많은 기업이 등급 기반 평가 조치를 사용 했기 때문에 때로는 종료 ( 순위 및 yank 참조 )와 관련된 경우도 있습니다. 이러한 등급은 학생들이 기업 세계에 대비할 수 있도록합니다. 성적이 우수한 학생에게만 성공과 인정을 제한함으로써 채점 시스템은 동료와 관련하여 학생의 성과를 측정 할 수 있습니다. 이러한 방식으로 순위 기반 채점은 학생들이 실제로 유능한 분야에서만 경쟁적이라는 착각을 방지합니다.

순위 기반 채점에 대한 주장은 유사합니다.

  • 순위 기반 채점은 주어진 그룹과 관련된 성과 만 측정하고 주어진 학생의 실제 성과는 측정하지 않습니다. 보통 수준의 기술을 가진 학생은 나쁜 그룹 중 최고 일 수도 있고 좋은 그룹 중 최악 일 수도 있습니다. 예를 들어, 일반적으로 좋은 수업에서 곡선을 따라 성적을 할당해야하는 압력은 모든 학생이 실제로 꽤 잘 수행했지만 F 학생의 인위적인 7 %를 생성합니다. 이것은 또한 반대 방향으로도 작동합니다. 일반적으로 성적이 좋지 않은 수업에서는 성적이 완전히 나쁘지 않은 학생을 선별하여 A 학생으로 구성된 인위적인 그룹을 구성 할 수 있지만 다른 맥락에서는 이러한 성적을받지 못합니다.
  • 주어진 그룹이 실제로 정규 곡선을 따라 수행한다는 실제 증거는 없습니다. 분포는 패턴과 전혀 일치하지 않을 수 있습니다.
  • 등급 기반 성적은 주어진 학급이나 학교의 맥락에서 벗어나면 무의미 해집니다. 순위 기반 등급이 나타내는 것을 이해하려면 전체 그룹의 전체 성과를 절대적인 척도로 이해해야합니다.

수치는 다음과 같이 등급에 적용됩니다.

  • A = 4
  • B = 3
  • C = 2
  • D = 1
  • F = 0

이를 통해 점수를 쉽게 평균화 할 수 있습니다. 또한 많은 학교에서 + 등급에 .33을 더하고-등급에 .33을 뺍니다. 따라서 B +는 3.33을 산출하고 A–는 3.67을 산출합니다. [13] A +가 주어진 경우, 일부 기관에서는 4.33이 부여되지만 일반적으로 4.00이 가장 좋은 학점 평균이라는 공통된 가정으로 인해 4.0 (A와 동일)의 값이 할당됩니다. 어떤 곳에서는 + 등급에 대해 .33 대신 .25 또는 .3이 추가되고 − 등급에 대해 감산됩니다. 다른 기관은 중간 등급을 유지하고 등급에 대해 .5를 수여합니다. 예를 들어, AB는 3.5 등급 포인트를 받고 BC는 2.5 등급 포인트를받습니다.

학부 졸업을위한 업계 표준은 최소 평균 2.0입니다. 대부분의 대학원은 1975 년 이후로 평균 3.0 점을 요구했지만 (전환은 20 년 전에 시작됨) 일부 학교의 합격 기준은 여전히 ​​2.75입니다. 일부 박사 과정에는 공식 합격 기준이 없지만 'B'수준 이하의 작업을 수행하는 학생을 유지할 가능성은 거의 없습니다.

대부분의 미국 로스쿨은 법학 박사 학위를 받기 위해 평균 2.0 점 이상을 요구하지 않습니다. 이는 로스쿨 성적이 일반적으로 1 학년 학생의 10-30 %의 실패를 초래하는 엄격한 벨 커브 시스템에 기반하기 때문입니다. 미국 LL.M과 같은 몇몇 로스쿨은 박사후 학위를 위해 2.3 또는 2.5를 요구합니다. 또는 SJD 학위. 일반 대학원에서는 일반적으로 C 미만은 실패로 간주되기 때문에 D 등급을 제거했습니다.

가중 GPA

일부 고등학교는 다양한 수준의 코스에 필요한 다양한 기술을 반영하고 학생들이 쉬운 'A'의 원천으로 간주되는 코스를 선택하지 못하도록하기 위해 종종 가중치 GPA 라고하는 어려운 코스에 대해 더 높은 점수를 부여 합니다. 예를 들어, 우등 및 AP 과정 에서 사용되는 두 가지 일반적인 전환 시스템 은 다음과 같습니다.

  • A = 5 또는 4.5
  • B = 4 또는 3.5
  • C = 3 또는 2.5
  • D = 2 또는 1.5
  • F = 0 [14]

덴버 공립학교 는 가중 GPA 값을 얻기 위해 우등 및 AP 과정에서 다른 시스템을 사용합니다. 규모는 다음과 같습니다 :

  • A = 5.2
  • A- = 4.77
  • B + = 4.33
  • B = 3.9
  • B− = 3.47
  • C + = 3.0
  • C = 2.6
  • C− = 2.17
  • D = 1.3
  • F = 0.0

4.0 등급 학교에서 일반적으로 사용되는 또 다른 정책은 우등 또는 고급 배치 수업에 .33 (문자 등급의 3 분의 1)을 추가하여 11 점 가중치 척도 (아래 참조)를 모방하는 것입니다. (예를 들어 정규 수업의 B는 3.0이되지만 우등 또는 AP 수업에서는 B + 또는 3.33이됩니다.)

때로는 5 기반 가중치 척도가 AP 과정에 사용되고 4.6 기반 척도는 우등 과정에 사용되지만 종종 학교는 하나의 시스템을 선택하여 모든 고급 과정에 보편적으로 적용합니다. 소수의 고등학교에서는 Honors 과정에는 5 점 척도, AP 과정에는 6 점 척도, 평균 이하의 난이도 과정에는 3 점 척도를 사용합니다.

가중치 GPA는 미국에서 널리 퍼져 있지만 가중치가 적용된 GPA가 가중치가없는 GPA보다 나은지 여부에 대한 연구는 거의 없습니다. 한 연구에서 가중 GPA는 대학 성적을 예측하는 데 적합하지 않았지만 비가 중 GPA는 대학 GPA의 강력한 예측 변수였습니다. [15] 그러나, 표준화 된 시험 성적은 GPA의 두 유형보다 더 나은 예측이었다. [15]

6 점 시스템

미국에있는 적어도 하나의 기숙 학교 는 앤도버의 필립스 아카데미 인 6 점 시스템을 사용합니다 . [16] 100 점 시스템에 해당하는 근사치가 있지만 대부분의 경우 등급은 다음과 같이 설명됩니다.

Although described above, grades below a 3 are rarely dispensed in practice.[16]

Eleven-point system

Phillips Exeter Academy and a few other high schools in the United States use an eleven-point system. Numerical values are applied to grades as follows:

Very few American high schools use a twelve-point system. The twelve-point system differs from the above only in using the grade A+, to which the value 12.0 is applied.

The 1-2-3-4 system

Some school districts use a 1-2-3-4 rating system for grades at the elementary (K–5) level, notably many California school districts including The Los Angeles Unified School District (LAUSD) which switched with the class of 2000. The four-point scale more clearly indicates proficiency levels in core subjects by segmenting students who are proficient (4&3) and ready to advance, from those who are not meeting all required standards (2&1) and should not advance. Most notably this removes the "C" rating which did not clearly partition students who should advance from those who should not.[17]

Percentage Grade/mark Assigned meaning Numeric grade
90–100 45 Exemplary 4.0
80–89 36 Accomplished 3.0
70–79 21 Developing 2.0
60–69 05 Beginning 1.0
0–59 00 Bad 0.0

The E-S-N-U system

한때 (대략 20 세기 중반까지) 미국 에서 가장 인기있는 등급 시스템 은 내림차순으로 순위가 매겨진 [ 인용 필요 ] 네 글자를 사용 했습니다.

  • E (우수)
  • S (만족)
  • N (개선 필요, "NI" 도 같은 의미로 사용됨)
  • U (불만족)

This system has largely been replaced by the five-point system discussed above, but is still encountered quite often at the elementary school level, particularly in kindergarten and Grades 1 through 3 (these levels comprising the lower division of primary school). It is also occasionally used at schools for older children, including high schools, especially in the issuance of conduct or citizenship grades.

There are a few variations to this system, including the use of an O (for "outstanding") grade, which is even higher than the E; the use of an O instead of the E; a G (for "good") placed between the E and the S; the use of a G (again for "good") instead of the E; and the lack of a U grade. In this version, E stands for "exemplary" and P proficient, with AE and AP for work that approaches the E and P levels. "Credit" is equivalent to the D level and "No Credit" is equivalent to F.[18]

The use of M (for "mediocre") in place of the N and I (for "insufficient") in place of the U was used in some places, and included the F.

  • E (Excellent)
  • S (Satisfactory)
  • M (Mediocre)
  • I (Insufficient)
  • F (Failure)

The S grade may be so modified with an S+ or S−, but otherwise plus and minus are rarely used.

A similar system is used to rank practical work in the certain science department of Oxford University; however only with the grades S (Satisfactory), S+ (more than satisfactory, and may be used in the allocation of degree grades) and NS (Not Satisfactory).

Alternative approaches to academic grading

Alternatives to letter-grading assessments have been tried in some schools, but still remain a marginal approach due to the heavy emphasis and history of letter grading.[19] Alternatives to standard letter grading are able to evaluate the students skills and understanding of the course material.[20] The flaws in the standard letter grading system are major and require a lot of attention. These issues include ways for students to achieve high grades without actually understanding the course material. They don't have any real understanding of the complex information taught in the class. Kyle Spencer discusses an issue a high school teacher discovered during his time teaching.[21]문제는 그의 학생들이 높은 점수를 얻을 수 있었지만 복잡한 질문을 받았을 때 정답을 얻지 못했습니다. 받은 성적에 반영되지 않은 자료에 대한 일반적인 이해 만 있음을 보여줍니다. [22]

A number of liberal arts colleges in the U.S. either do not issue grades at all (such as Alverno College, Antioch College, Bennington College, Evergreen State College, New College of Florida, and Hampshire College), de-emphasize them (St. John's College, Reed College, Sarah Lawrence College, Prescott College, College of the Atlantic), or do not calculate grade point averages (Brown University[23]). In many cases, narrative evaluations are used as an alternative measurement system. Saint Ann's School in Brooklyn is one of several secondary schools to eschew grades in favor of narrative reports, while still managing to be the number one high school in the country for having the highest percentage of graduating seniors enroll in Ivy League and several other highly selective colleges.[24]

Additional collegiate grades

  • FN = Failure for Non-Attendance
  • W = Withdrawal
  • DW = Disciplinary Withdrawal
  • WP = Withdrawal (had a passing grade at the time of withdrawal)
  • WF = Withdrawal (had a failing grade at the time of withdrawal)
  • UW = Unofficial Withdrawal
  • X = Audit/Exemption
  • NR = Not Reported by Instructor
  • E = Excellent

The FN grade indicates that a student has failed a course due to non-attendance. It is calculated as an "F" in the student's grade point average. For students receiving financial aid, failure for non-attendance may require the student to refund to the College all or part of his or her aid. The FN grade will be assigned by the faculty member at any time following the final withdrawal date for the course. Students who are in a failing status because of non-attendance but return to the course prior to the withdrawal date may elect to withdraw from the course.

A grade of "W" indicates that a student has elected to withdrawal from a course prior to the course's withdraw deadline. It is not calculated in the student's grade point average, which would keep the student from facing possible academic disciplinary action if he or she was to fall below the required Standards of Academic Progress (SAP). For students receiving financial aid, a grade of "W" may require the student to refund to the College all or part of his or her aid. Some schools indicate whether the student was passing or failing the course at the time of withdrawal by placing WP or WF grades on the transcript; policies vary as to whether a WF counts as an unsatisfactory grade when determining if a student is in good standing.

Standards for Academic Progress in Florida, for example, require a student to maintain a grade point average of 2.00 on the 4.00 scale. The student must also successfully complete 67% of the courses attempted, which includes previous failures, re-takes, and withdrawals. Additionally, a student may not attempt a course more than three (3) times.

Course audits

Students may elect to audit a college credit course or workforce credit course by completing the audit form. Students may not change from credit to audit or from audit to credit after the drop deadline. A grade of 'X' will be assigned for all courses taken in audit status.

No credit will be awarded and fees for college credit courses taken on an audit basis are the same as those taken on a college credit or workforce credit basis.

감사를 위해 수강 한 과정은 재향 군인 인증, 재정 지원 상, 사회 보장 인증, 국제 학생 등록 ​​요건 또는 조기 입학 프로그램 등록 요건과 같은 분야에 등록 된 시간으로 계산되지 않습니다.

SAP (Standards of Academic Progress)

Standards of Academic Progress are the standards set by the school, state, Board of Education, or other agency which are required of students to adhere to in order to continue to attend classes. A student who falls below the SAP may have disciplinary action taken against him or her or denial of financial aid until the student has met the required SAP. In Florida, Standards of Academic Progress require a student to maintain a grade point average of 2.00 or above on the 4.00 numeric grading scale. The student must also finish 67% of the courses attempted, which includes previous failures, re-takes, and withdrawals. Additionally, a student may not attempt a course more than three (3) times.

References

  1. ^ "How is Grade Average Calculated?". National Center for Educational Statistics. U.S. Department of Education. Archived from the original on 3 May 2015. Retrieved 14 February 2015.
  2. ^ "Dutchess Community College Grading System". Dutchess Community College. Archived from the original on 3 April 2015. Retrieved 14 February 2015.
  3. ^ "Grading Practices | Academic Policies | Policies | Academic Catalog | | Kalamazoo College". www.kzoo.edu. Archived from the original on 2017-12-05. Retrieved 2017-12-04.
  4. ^ "Carleton College Grading System". Carleton College. Archived from the original on 15 February 2015. Retrieved 14 February 2015.
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  11. ^ Lucas, Sandra Goss; Bernstein, Douglas A. (2004). Teaching Psychology. p. 36. ISBN 978-1-4051-5150-4.
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  14. ^ "High School GPA Calculator", Studentspreunited.com. Accessed 19 November 2011.
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  18. ^ https://web.archive.org/web/20060505214425/http://www.csupomona.edu/~ceis/ipoly/I-Poly%20Handbook%202004-2005.pdf
  19. ^ Kohn, Alfie (1999). "From Degrading to De-grading". High School Magazine.
  20. ^ J., Marzano, Robert (2000). "Transforming Classroom Grading". Cite journal requires |journal= (help)
  21. ^ Tippin, Gregory K.; Lafreniere, Kathryn D.; Page, Stewart (2012-03-01). "Student perception of academic grading: Personality, academic orientation, and effort". Active Learning in Higher Education. 13 (1): 51–61. doi:10.1177/1469787411429187. ISSN 1469-7874.
  22. ^ "Standards-Based Grading - ProQuest". search.proquest.com. Retrieved 2018-10-29.
  23. ^ Brown University (March 2004). "Statement on Grade Point Average" (PDF). Brown University. Archived (PDF) from the original on 13 February 2015. Retrieved 7 April 2015.
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